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          簡述英語課堂糾錯藝術化運用之探

          導讀:英語課堂糾錯藝術化運用之探他們掌握正確學習。建立在糾錯藝術化基礎上的教學策略運用能使得學生在快樂接受糾錯中主動探尋****策略,更好保護學生的人格尊嚴和自尊心。探討糾錯藝術化運用對優化教學過程與策略,對于建構和諧英語課堂具有一定的指導作用。  【關鍵詞】 高中英語  糾錯  藝術  潛能  英語課堂教學中存在的理由不容忽視,特別是學生在犯
          英語課堂糾錯藝術化運用之探【摘 要】 糾正學生英語課堂學習錯誤,引導他們掌握正確學習。建立在糾錯藝術化基礎上的教學策略運用能使得學生在快樂接受糾錯中主動探尋****策略,更好保護學生的人格尊嚴和自尊心。探討糾錯藝術化運用對優化教學過程與策略,對于建構和諧英語課堂具有一定的指導作用。
            【關鍵詞】 高中英語 糾錯 藝術 潛能
            英語課堂教學中存在的理由不容忽視,特別是學生在犯學習錯誤中應該予以正確指引。一方面,在保護他們自尊心的基礎上,幫助他們更好主動修正錯誤理由;另一方面,能根據學生的學習發展差異幫助他們更好發現理由,找準理由癥結所在,提高學習效率。教學實踐證明,注重課堂糾錯的藝術化,能在活化教學過程基礎上,幫助學生敢于犯錯誤,在主動犯錯誤的過程中提高學習綜合運用能力。
            1. 借助“暢所欲言”糾正學生經常表達理由
            給學生多犯錯誤的機會,讓他們在大膽表達過程中流露經常犯的錯誤,不僅能幫助他們了解自身理由和不足,還能夠讓他們在被糾正過程中樂于接受指導。暢所欲言的過程也是及時不斷了解學生和主動靠近學生的有效策略。
            在學生暢所欲言的過程中,教師應該多傾聽他們的表達,幫助他們總結在語言表達中經常犯的錯誤。在學生暢所欲言的過程中趁機尋找糾正的策略,一方面,不可輕易打斷學生的表達,讓他們在自由大膽的表述中犯錯誤,更好深化理解感知;另一方面,教師可重復學生在表達中經常出現的錯誤,引導學生二次反思自己在表達中的理由。以這樣的方式來糾正學習的錯誤和理由,不僅能有效激活他們的認知潛能動力,還能夠讓他們樂意靠近教師,不斷調整優化學習思維策略。按照這樣的方式來糾正學生理由,能使得他們對自身的認知感悟有更為全面的印象。
            在糾正學生錯誤過程中,可針對他們實際存在的理由,有針對性地引導。像在《牛津高中英語》(Advance with English)(下同)模塊一《Unit 3 Looking good, feeling good》的“Reading B Dying to be thin ...”教學中,學生往往受到“Reading A”深思題目的影響,對文章表達的主題表述不夠精準,有的學生甚至帶有中國式深思理由的思維模式,有的學生認為“Being beautiful is very important”,不利于他們深刻理解文章表達的主題大意。教師在糾錯的過程中,不僅要針對學生的表達過程仔細辨聽,更應該引導他們自己去總結反思,主動發現理由。
            2. 運用“欲揚先抑”糾正學生不經意的小錯誤
            多表揚學生,讓他們在受到肯定的過程中充分發現自己的理由和不足。欲揚先抑的策略運用能使得學生充分感受到教師的關懷和溫暖,有效幫助他們在保護自尊心和尊嚴的基礎上更好融入學習過程,增強認知。
            欲揚先抑的策略運用,能糾正學生不經意的小錯誤,讓他們在受到關注和肯定的過程中主動糾正理由。在運用中,一方面,針對學生的進步和閃光點
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