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          分析藝術院校“非遺”專業實踐教學初探

          導讀:藝術院校“非遺”專業實踐教學初探特別是在實踐教學方面,重視學生實踐技能的培養,這在高校“非遺”專業教學中占有重要的地位。  聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》界定:“非物質文化遺產”指被各社區、群體,有時為個人,視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所,其涵蓋的內
          藝術院校“非遺”專業實踐教學初探〔摘要〕以南京藝術學院為例,論述實踐能力的培養在“非遺”專業教學中的重要性,進而探討藝術院校在“非遺”專業實踐教學中需注重的三個方面:技藝實踐、田野調查實踐、社會服務實踐。
            〔關鍵詞〕“非遺”實踐教學技藝田野調查社會服務
            近年來,隨著我國非物質文化遺產搶救與保護工作的不斷深入,“非遺”及其相關專業也在高校普遍開花。藝術院校結合自身特點開設“非遺”專業,培養相關人才,對非物質文化遺產的傳承與保護具有積極作用。南京藝術學院人文學院自2009年招收文化遺產保護與管理專業本科生,旨在培養具有一定藝術修養,具備從事文化遺產保護與管理相關工作的基本技能和實踐能力的復合型專門人才。經過五年的教學與實踐,學院及全體老師對該專業的課程建設與教學任務有了更為清楚的認識,特別是在實踐教學方面,重視學生實踐技能的培養,這在高校“非遺”專業教學中占有重要的地位。
            聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》界定:“非物質文化遺產”指被各社區、群體,有時為個人,視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識、技能及相關的工具、實物、手工藝品和文化場所,其涵蓋的內容包括:一、口頭傳統和表現形式,包括作為非物質文化遺產媒介的語言;二、表演藝術;三、社會實踐、禮儀、節慶活動;四、有關自然界和宇宙的知識和實踐;五、傳統手工藝。公約進一步闡明了非物質文化遺產保護的具體內容,其“保護”指確保非物質文化遺產生命力的各種措施,包括這種遺產各個方面的確認、立檔、研究、保存、保護、宣傳、弘揚、傳承(特別是通過正規和非正規教育)和振興。結合以上理論,非物質文化遺產不僅內容廣泛,形式多樣,且具有活態傳承的特性,非物質文化遺產保護的內涵十分豐富,基于此,關于非物質文化遺產的教學不應只是空洞的理論說教,而應當與實踐密切結合,做到理論與實踐并重,知識與技能共舉,正如有學者所言:“直接參與實踐和體驗是研習非物質文化遺產的一個非常重要的特點,基于這樣的特點,才有可能進行真正作用上的非物質文化遺產教學的理由討論。”①也正是從這一人才培養理念出發,南京藝術學院“非遺”專業的教學將學生實踐能力的培養作為一個重要的內容,主要分為三個方面:一、技藝實踐;二、田野調查實踐;三、社會服務實踐,以下逐一闡釋。
            技藝實踐方面:非物質文化遺產依托人本身而存在,以聲音、形象和技藝為表現手段,以口傳心授為延續方式,注重的是以人為載體的知識和技能。它是人類創造力的結晶與見證,無論是工藝、技巧還是表演形式,都代表著人類在某一方面所取得的獨特成就,蘊含著人類文化精神和創造智慧。因此在關于非物質文化遺產的教學中,技藝實踐是非常重要的一環。通過組織、指導學生實際操作,掌握某些非物質文化遺產的技能、技藝,有助于學生更進一步體會中華造物技術思想及其文化內涵,這對非物質文化遺產的傳承與保護也起到了積極作用。因為非物質文化遺產的傳承,首先
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