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          簡述發掘民族藝術瑰寶,豐富幼教藝術活動

          導讀:發掘民族藝術瑰寶,豐富幼教藝術活動幼兒體會、感知歌曲優美抒情的意境,培養幼兒的審美情趣,我們鼓勵幼兒大膽用肢體語言來表現歌曲旋律,嘗試用已有生活經驗創編歌詞。由此,我們設計了創編活動《溜溜康定情》。  活動中利用幼兒熟知的《康定情歌》,結合歌曲的風格特點,找出歌曲中出現最多的關鍵歌詞“溜溜的”,繼而引出康定情歌的最初名字——康定40年代的民間
          發掘民族藝術瑰寶,豐富幼教藝術活動康定這個美麗神奇的地方是我們的家鄉,作為生長在這里的幼兒我對故鄉康定有著特殊的情感。藏民族地區本身蘊藏著豐富的藝術文化,生活在這里的孩子們,從小深受藏民族語言、文化、生活的熏陶。
            為了讓幼兒更加深入了解自己的民族、熱愛本民族的文化生活,圍繞主題《我的家鄉——康定》,我們設計了語言活動《四季跑馬山》、音樂活動《溜溜康定情》、美術活動《五彩藏園》。
            在整個活動中,我們以《康定情歌》為切入點,貫穿于語言、音樂、美術的教學之中。
            語言教學時,以《康定情歌》的首句歌詞即名勝景點——跑馬山為題材,通過跑馬山上四季景觀的美幻神韻,來帶給幼兒奇妙的心靈體驗。在《康定情歌》優美旋律的襯托下,我們來開展幼兒誦讀活動。
            在輕緩抒情的音樂聲中,依次呈現出跑馬山春夏秋冬的動人景致,伴隨著孩子清脆的朗讀聲,那悠揚婉轉、美妙動聽的旋律、賞心悅目的景色、抑揚頓挫的誦讀,無不令人遐想聯翩,沉浸其中。孩子仿佛身臨其境,置身于春夏秋冬的跑馬山上,與涼風輕跑、與白云飄蕩、與蝴蝶在****翩翩舞蹈;在艷陽高照的山上,欣賞著山花怒放、馬兒歡跑;觀看著成群的牛羊、遍地秋色金黃、松鼠在林間嬉戲玩鬧……教師聲情并茂、孩子朗朗誦嘆,此時此刻更充分激發了幼兒用優美的語言來描述家鄉風土人情的興致,以及熱愛家鄉的情感。
            音樂教學中,同樣以曲調優美,節奏明快,感情深摯,雅俗共賞的歌曲《康定情歌》為切入點。這首享譽世界的《康定情歌》源于本土民歌“溜溜調”,是人們在工作、生活、勞作中,創造產生的一種民間小調。歌詞中的“溜溜”既是一個襯詞,又是一個特殊的音樂傳遞節點,更是一個意味無窮的情感釋放點。一個“溜溜”,道出了康定民歌獨具的魅力。情歌故鄉康定的孩子們,從小就會哼唱《康定情歌》。為了讓孩子更進一步了解“溜溜調”的風格特點,引導幼兒體會、感知歌曲優美抒情的意境,培養幼兒的審美情趣,我們鼓勵幼兒大膽用肢體語言來表現歌曲旋律,嘗試用已有生活經驗創編歌詞。由此,我們設計了創編活動《溜溜康定情》。
            活動中利用幼兒熟知的《康定情歌》,結合歌曲的風格特點,找出歌曲中出現最多的關鍵歌詞“溜溜的”,繼而引出康定情歌的最初名字——康定40年代的民間小調《溜溜調》;并利用圖譜讓幼兒形象地了解康定情歌溜溜調的風格特點:比如用許多“溜溜的”貫穿歌曲,使歌曲唱起來朗朗上口,增添了歌曲的特色韻味。然后利用幼兒生活經驗加入“溜溜的”創編歌詞。設計此環節時,要幫助、引導幼兒展開聯想,讓孩子眼中的景物在創編中再現,然后再進行創編演唱,如康定的橋、跑馬上的白塔、康定折多河、跑馬坪的馬兒牛羊、山上的花草樹木、山下的幼兒園小朋友等。
            藏民族的民居、服飾、用具等都具有它所獨特的繪畫藝術特點。我們生活在藏民族地區,孩子們能初步接觸到、感受到藏民族濃郁的藝術文化生活,為了讓孩子能更深入、細致地了解藏民族的文化藝術,我們通過美術活動《康定——七彩藏園》,用欣
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