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          試析體育課堂中“留白”的藝術

          導讀:體育課堂中“留白”的藝術時度勢,巧妙處理,先調整技術練習的重點,再相應轉變“留白”。比如跳高課,練習起跳與過桿技術,將“過桿體驗”作為預設的“留白”。在實際練習中,學生有的起跳點不準確,有的起跳方向不固定,有的還兩者兼具,完不成過桿練習。針對這些現象,教師要及時、巧妙地調整“留白”內容,改為“總結探索起跳技術”。先降低高度,順利過桿,讓
          體育課堂中“留白”的藝術【摘 要】“留白”作為一種教學策略的有效運用,在體育教學過程中,對實現學生的從“被動”到“想動、愿動、能動、自動”的轉變,提高課堂效果有著積極的作用。同時也是教師給自己預留一定的時空,彌補教學預設的不足,有助于補充、拓展、強化教學的過程。
            【關鍵詞】留白;教學藝術;教學質量
            留白,作為中國畫的一種表現手法。從繪畫的角度講,是指畫家在除主題、情節有關的必要點綴物或陪襯外,大多不畫背景,不畫任何多余的東西,在畫面上留有較大的空白。它形成了一種節奏的變化,給欣賞者留有自由馳騁的余地,顯示出美的意境。然而,從課堂教學的角度講,留白是指教師于一定的時空中,針對某一目標,對學生進行啟發引導,給他們以足夠的時間,發揮他們的主體作用,運用他們各自的知識與技能,進行自主探究學習的教學策略。課堂留白,不是空白,它是動靜的統一,是張馳的結合。
            我在近幾年的課堂教學中發現,課堂教學中采用留白的形式,不僅激發了學生的主體意識,而且培養了學生的多種能力。下面談談在教學實踐中我是如何根據學生的個體差異,學習能力的不同,以及體育學科的特性,在體育課堂中巧妙地運用“留白”,提高教學質量。
            一、審時度勢巧“留白”
            在體育課堂中,“留白”要靈活,不要拘泥,要更好地發揮“留白”的總結作用。教學中學生體育課堂中“留白”的藝術由優秀論文網站{#GetFullDomain}提供,助您寫好論文.完不成動作技術或完成質量不高,就不可能對教師的“留白”做出正確的解答。面對體育課教學中的意料之外,教師要審時度勢,巧妙處理,先調整技術練習的重點,再相應轉變“留白”。比如跳高課,練習起跳與過桿技術,將“過桿體驗”作為預設的“留白”。在實際練習中,學生有的起跳點不準確,有的起跳方向不固定,有的還兩者兼具,完不成過桿練習。針對這些現象,教師要及時、巧妙地調整“留白”內容,改為“總結探索起跳技術”。先降低高度,順利過桿,讓學生總結出適宜自己的起跳點位置;再引導學生與跳遠進行比較,解決起跳方向的理由。
            二、順水推舟被“留白”
            這里所說的“順水推舟”是指在教學中一方面鼓勵學生在保證安全的前提下大膽進行技術的探索,借以提升個人能力;另一方面給教師以緩沖的時機,彌補教學預設的不足,發揮“留白”的補充作用。比如高二的挺身式跳遠課,本課的教學目的是進一步鞏固提高技術的運用能力。我按學生的能力和技術的掌握狀況分為AB兩組,分別練習,我巡回指導。當我轉到A組(水平較高的學生)時,有的學生提出要練習“走步式”,并向我詢問“空中感覺”是什么的理由。由于我沒有練過“走步式”跳遠,沒有親身體驗,無從談感覺,而且“走步式”跳遠不是課標內容,超出了本節課的教學范圍,為了不打擊學生練習的積極性,我鼓勵學生根據理解去探索,并將此理由作“留白”處理,以此化解教學中的尷尬,激發學生練習的熱情。
            三、旁征博引析“留白”
            體育教學中,剖析“留
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