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          摘要:詞匯教學是英語教學的重要組成部分,教師應就不同詞匯的特點采取不同的教學策略,并在平時教學中為學生擴大詞匯量,從而提高學生詞匯獲取效率。關鍵詞:詞匯詞匯教學詞匯規律1672-1578(2015)01-0029-02英語詞匯教學

          摘要:提高高中學生的英語交際能力,教師應該想盡一切可以讓學生開口講英語的辦法,只要讓學生開口講,就成功了一半。在開口講的基礎上,再通過語言環境的創設,英語交際能力的提高也就水到渠成了。關鍵詞:英語交際能力培養

          形成性評價對高三英語寫作課的影響論文相關文獻前3條朱雪蕓-高中英語教學中進行形成性評價的嘗試;時代教育;、陳忱-形成性評價在高中英語教學中的應用研究——以福建省漳州市第三中學為例;四川教育學院學報;、邱芳玉-

          【摘要】本文從語篇輸入特征和預期回答特征兩個方面對安徽省2009-2013年高考英語試卷中25篇閱讀理解部分進行了內容效度研究。研究結果表明該部分具有較高的內容效度,體現在文章題材和體裁的多樣化;詞匯量和難度比較適

          【摘要】由于受英語考試制度不完善的影響或不懂語言學習規律,現在仍有學生在學英語過程中只重視筆試而忽視口練,從而養成了不合乎英語規范的語音習慣,以致造成英語學習過程中的惡性循環,使學生的學習受到很大的影響。

          【摘要】詞匯是語言的重要組成部分,在語言中扮演著重要角色。本文從小學低年級英語單詞呈現方式入手,針對小學低年級學生具有年齡小,心理認知水平低,活潑好動,善于模仿,表現欲強等特點,提出了實物、模型方式,圖片、簡

          摘要:英語作為一門語言課,更需要教師在教學過程中全面關心和愛護學生,多給他們鼓勵和幫助,讓學生敢于大膽開口,積極主動地表現自我,讓學生在活躍、愉快的氛圍中學習英語,學會英語。關鍵詞:學生;快樂;學習英語一、最大

          中等職業學校的目標是培養第一線的高素質的勞動者和初、中級專門人才,也就是技術性應用型人才,英語學科作為文化基礎課來開設。根據各個中等職業學校不同的專業設置,英語課在整體課程設置的分量也有很大區別。但要使每

          我們知道,語音、詞匯、語法是語言的三大要素,而詞匯是語言的基本材料。英語教材上,雖然單詞是分課出現的,并且教師在教學生生詞時往往采用出示實物、卡片、畫簡筆畫或做動作來教生詞,但單詞是音、形、義的統一體,學生

          【摘要】本文首先由多媒體在高中英語課堂中應用的背景入手,結合了多媒體在課堂教學中的特點,分析了多媒體在高中英語教學實踐中的優點和理由。并指出只要合理運用多媒體技術,就能夠推動學生在英語課堂學習效率。【關鍵

          【摘要】在當前提倡素質教育的背景下,學生應學會自主學習。文章主要從培養學生自主學習的必要性、培養自主學習的習慣,營造英語自主學習的氛圍,激發英語自主學習的興趣,拓展自主學習的空間等幾方面談談如何培養學生自

          摘要:隨著社會的發展,人類知識的日新月異,科技突飛猛進,教育的發展備受關注。小學英語教學模式、策略、策略技術手段等都發生了變化,這對學生的綜合語言運用能力提出了很大的挑戰,因此,對小學生英語閱讀能力培養中存在

          摘要:九年級英語教學是初中英語學習的關鍵時期,擔負著中考復習的重任。從課前預習、課中巧設課堂情境、注重課后復習三方面進行了研究和探討。關鍵詞:九年級英語;英語教學;巧設情境九年級英語教學是對初中學生英語學習

          科技英語中形動兼類詞的形動義項間映射關系論文相關文獻肖薇;夏競成-語用視角下的認知轉喻和語篇連貫;安徽農業大學學報(社會科學版);、隋曉雪-名動轉用研究與“語言經濟原則”;邊疆經濟與文化;、趙秀鳳,訾纓;詞類轉換

          【摘要】大學階段的英語教學能夠進一步提高學生的英語能力,使學生成長為全面發展的人才,但是目前的大學英語課堂教學中還存在一些理由,影響了課堂教學的質量,本文對大學英語課堂教學展開論述。【關鍵詞】大學英語課堂

          【摘要】在高職學校當中,英語是一門基礎性的課程,但是高職英語教學的質量普遍很低,如何提高高職英語的教學質量和效果是高職英語教學所面對的一個重大理由。為了轉變當前高職英語教學效率低下的目前狀況,本文通過調查

          摘要:首次編制非英語專業大學生閱讀自我效能感量表,并對其進行了多維度的檢驗。信、效度檢驗結果表明量表具有良好的信、效度水平,具有一定的應用價值。多元回歸分析結果表明學習者的閱讀成績和閱讀基礎技能、“閱讀任

          摘要:探尋學生學習英語積極性、應找出其內動力不足的理由。從“動機、興趣、欣賞成功”等多方面入手,培養學生學習英語的積極性與內動力,是我們教育工作者不可忽視的且義不容辭的責任。關鍵詞:激發內動力動機興趣成功

          【摘要】語言具有重要的審美教育功能,文學欣賞是重要的審美活動。掌握一種語言并不僅限于學習語言本身,在語言學習中,目標語的文化知識不但是培養交際能力的重要方面,本身也是教育的要求之一。因此,文學欣賞是“提高學

          摘要:在英語學習中,閱讀理解占據了半壁江山,它不僅是學生獲取知識、信息的重要途徑,而且也是提高聽、說、寫能力的有力杠桿。因此,做好閱讀理解題是獲得高考英語高分的關鍵。關鍵詞:英語閱讀理解;詞匯量;語法;閱讀技巧

          我國教育教陶行知曾倡導“生活化教育”。對于英語學科來說,生活是其不可分割的重要部分。離開真實生活,學習英語就是無源之水,無本之木,失去其生命的綠意。今天的教育是為了學生明天的生活服務的,所以英語教師更要重視

          在時****展的進程中,國際之間的交往日益密切,英語作為一種國際通用語種更是受到了越來越多人的重視。最大限度地提升受教個體的英語水平,是實施素質教育的重要著眼點。一、小組提問,相互測評小學生本身就比較活潑好動

          良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件,如果一個教師不熱愛他的學生,那他也就不可能去關心他們,并且幫助他們進行更好的學習;相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒,那他就會厭惡這位教師所教的這門課程,

          英語課程的學習一般從小學開始,經歷了初中、高中“填鴨式”的教學模式,大學英語課程的學習相對顯得靈活、有趣些。如今雖然幾乎所有的專業都有自己的英語課程,大部分學校也都設有英語專業,但是,大學英語課程的學習還是

          【摘要】英語作為世界性的通用語言之一,已成為我們教育的一項重要內容。在小學階段開設英語,一方面是出于學生的個性發展的需要,另一方面則是為學生提供學習語言等各方面的能力的機會。教師不但要傳授給學生英語知識,

          【摘要】互動,就是以教師為主導、以學生為主體,教學中在教師的啟發下引導學生去發現,在學生發現的要求下,促使教師去啟發,師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振,成功的英語教學要致力于形成一種新的教學

          摘要:近幾年隨著教學改革的進行,對素質教學的要求越來越高,基于理由式學習或者理由導向型學習的教學策略越來越受到重視,這種教學策略簡稱為PBL(problem-basedlearning)教學法。PBL教學法鼓勵學生主動學習、自主學習、

          摘要高中英語校本課程在實施中存在課程定位不清、課程內容隨意、課程開發不力等理由。本文認為,英語校本活動課程為學生提供語言實踐機會,能真正提高學生語言綜合運用能力,在開發中應突出活動性、凸顯時效性、彰顯實踐

          語言習得關鍵期假說被引入語言學領域后,對二語習得的起始年齡理由產生了一定的影響。在我國,主要體現為英語學習的低齡化。本文從關鍵期假說的理論起源入手,結合我國學前英語教育的目前狀況,探析關鍵期假說對我國學前

          由于缺乏學習英語的大環境,在學習英語上花費很大的精力與時間,收獲卻遠遠沒有那么大。很多學生從小學就開始學英文,并投入了大量的精力和金錢去參加各種各樣的英語學習提高班,但直到高中階段,效果仍不盡如人意。他們都

          初中英語教學主要通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。近年來,聽、說、讀方面的教學已取得了比較大的成功,但是英語寫作能力的培養卻受到了冷落和忽視。在新編英語教材中,

          一、存在的理由英語閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。文本是語言知識的載體,教師需要在深入解讀文本的基礎上,挖掘文本中所含的豐富信息,并在閱讀教學中加以體現,從而引導學生從不同的角度理解文本、體驗文

          體驗式教學是指讓學生通過親身體驗來獲得知識的一種學習策略,而體驗式教學讓學生與情境相結合的教學特點,能夠有效彌補傳統英語教學在以往對主體和客體相互作用的忽略。對于從前以教師為中心的傳統英語教學而言,體驗式

          在以往的初中英語教學中,學校往往重視知識教育而輕視情感教育和能力教育,從而導致學生的發展不均衡,出現高分低能現象,難以有效地適應社會的發展和進一步學習的需要。學生是英語課堂教學的主體,只有充分培養學生學習的

          【摘要】本文詳細分析了推動小學英語課堂教學中有效互動的一些策略。【關鍵詞】小學英語;課堂教學;互動一、如何推動小學英語課堂教學中的有效互動1.設計生活化、情景化的教學環境寬松、****的課堂教學氛圍是構建積極

          初中英語教學大多是傳統的教學模式,多為以教師為中心,傳授知識給學生的模式,教師常常忽略了學生的語言交流能力,忽略了學生應全面發展。學生也因受環境的影響,不重視口語交流能力的培養,并且對英語學習并沒有很大的興

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