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          闡述談對高中學生英語學習對策的培養

          導讀:談對高中學生英語學習對策的培養是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”而掌握學習策略成了衡量學會學習的重要標志。當代科研成果有這樣的統計:學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。這說明,掌握學習策略能夠推動學習潛能的發展,提高學習效率。那么,如何培養學生英語學習的策略呢?它在教學中又如何實施呢?  一、學習策略的含義  學習策略指學
          談對高中學生英語學習策略的培養聯合國教科文組織早在20世紀70年代初就提出:“學會學習應成為一個人必備的重要素質。未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”而掌握學習策略成了衡量學會學習的重要標志。當代科研成果有這樣的統計:學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。這說明,掌握學習策略能夠推動學習潛能的發展,提高學習效率。那么,如何培養學生英語學習的策略呢?它在教學中又如何實施呢?
            一、學習策略的含義
            學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和策略;調控策略是指學生計劃、實施、評價和調整學習過程或學習結果的策略;交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略;資源策略是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。高中學生應形成適合自己學習需要的英語學習策略,并能不斷地調整自己的學習策略。高中學生已進入成年階段,人際交往和社會體驗都會不斷擴展。因此,高中學生應該積極利用多種渠道使用英語,在真實交際中培養有效的交際策略。同時,高中學生應在義務教育階段培養的自主學習能力的基礎上,進一步掌握資源策略,學會獨立地獲取信息和資料,并能加以整理、分析、歸納和總結,從而擴展知識,開闊視野,充實生活,更自覺地規劃自己的人生。
            二、學習策略的重要性
            高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略,培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。其中,學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。因此,在教學中,加強對學生學習策略的指導和培養,幫助他們形成自主學習能力尤為重要。
            教育家第斯多惠說:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理。”現代教學論認為,教學不只是傳授知識,更重要的是讓學生學會學習的策略,讓學生能獨立地獲取知識,發展能力。所以,要讓學生參與學習過程,并從中獲得一些掌握知識和發展能力的策略。
            三、加強對學生學習策略的指導和培養,幫助他們形成自主學習能力
            高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略,并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。
            教師要引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
            要為學生獨立學習留有空間和時間,使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析理由和解決理由,獲得經驗,增強自信,提高能力。
            在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務,解決學習中的
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