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          試述如何激發學生學習英語的興趣

          導讀:如何激發學生學習英語的興趣能力和健康人格的發展,傳統的英語教學是把成績作為衡量學生學習優劣的唯一依據,而新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價,加上英語教學本身注重的是教學過程,所以在倡導以全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主,采取多種評價方式,促成學生學習興趣的生成、學習目標的建立,從而建立自信,達到促使學生逐步建立起自
          如何激發學生學習英語的興趣一、靈活運用有效的教學策略,激發學生的學習興趣
            教學策略是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發學生學習興趣的關鍵。教學策略的恰當選擇與發揮,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一名教師對教學技能和教學技巧的駕馭能力,影響著課堂氛圍以及學生的積極性。而在處理新舊知識上,要因勢利導,提高學生的參與意識,進一步做到“溫故而知新”,使新舊知識相互滲透,一以貫之。與此同時,還要努力創新,調動學生全身心投入,以取得理想的教學效果。
            學生喜歡唱歌,就額外教一些簡短、易學、優美的英文歌曲,如:“Twinkle,Kwinkle,Little star.”“The Number Song.”每堂課開始時,唱一首英文歌曲,既能讓他們在清新、優美的旋律中學習語言知識,又活躍了課堂氣氛,增添了學習情趣。
            我們組織教學應從實際出發,給學生創造各種語言環境,提供各種運用英語的機會,讓學生充分接觸英語、運用英語,在學習英語過程中始終保持主動狀態,主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外,課堂教學要面向全體學生,通過教學使全班不同程度的學生都有所得:盡量讓更多的學生冒尖,盡可能不讓學生掉隊。
            二、利用形成性評價為主的多種評價體系,喚醒學生的學習興趣
            英語課堂教學中,評價起著不可低估的調節作用。評價有利于推動學生綜合運用語言能力和健康人格的發展,傳統的英語教學是把成績作為衡量學生學習優劣的唯一依據,而新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價,加上英語教學本身注重的是教學過程,所以在倡導以全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主,采取多種評價方式,促成學生學習興趣的生成、學習目標的建立,從而建立自信,達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、合作意識、個性發展意識的目的。因此,在英語教學中應以形成性評價為主,注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。
            學生渴望得到認可,尤其現在的孩子信息量大、聰明、自我意識強,因此,課堂務必成為培養學生個性與自信心的陣地。如果學生在學習中得到正面評價,那么他的內在價值和學習成就感也就得到了滿足,隨著自尊心和自信心的增強,學習外語的積極性逐漸提高,從而獲得更大的進步空間。相反,如果學生得到的負面評價過多,就會產生消極影響,特別是成績較差的學生,會產生破罐子破摔的逆反心理,導致信心下降。教師的“教”是為學生的“學”服務的,教師要研究學生,要了解學生對課程學習的心理需要。一般說來,課堂上如果學生能夠積極地和老師配合,表現出一種很積極自信的精神狀態,給教師的反饋信息是:他們對學習是有信心的,是感興趣的。教師的“教”得到肯定,學生的“學”對教師的“教”就產生了對應的正面信息傳遞,教學效果勢必大幅提升。因此,教師應該從實際出發,對具體個人提出具體要求,使學習好的學生感到英語課大有學頭,而學習差的學生也覺得有信心
          上一篇論文:談談暈輪效應在高中英語課堂教學評價中的有效運用 下一篇論文:闡釋在過程體裁教學法下自我效能感英語專業學生寫作能力影響的實證
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