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          淺議農村中英語兩極分化現象

          導讀:農村中英語兩極分化現象初中英語教學實踐,就此談幾點自己粗淺的看法。  初中英語教學兩極分化的成因每個學科都存在兩極分化,英語表現的尤其特出,為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重,需要我們認真的深思。筆者以為其成因與學生的心理因素,學習策略以及教師的教學策略有直接的聯系。  一、學生的心里因素  專家指出心理素質教育是實施全
          淺析農村中英語兩極分化現象素質教育就是要全面貫徹教育方針,全面提高學生素質,但長期以來,農村中學英語教學中兩極分化是許多學生普遍存在的理由,并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以至于到了九年級很多學生開始放棄英語,使得英語教學陷入了被動難堪的局面。我是一名農村的英語老師,通過十幾年的初中英語教學實踐,就此談幾點自己粗淺的看法。
            初中英語教學兩極分化的成因每個學科都存在兩極分化,英語表現的尤其特出,為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重,需要我們認真的深思。筆者以為其成因與學生的心理因素,學習策略以及教師的教學策略有直接的聯系。
            一、學生的心里因素
            專家指出心理素質教育是實施全面發展教育的基礎和前提,青春期的初中生心理變化大,情緒極不穩定,逆反心理強,而且隨著當前社會消極影響日漸增加,加上很多學校教育往往只重視智力開發,而忽視對學生健康心理素質培養,造成了很多學生都有一定不健康的心理,往往表現出沖動,多疑,自卑,好斗等不健康的心理缺陷。行為上,他們紀律散漫,消極怠工,對教師的教育置若罔聞,他們對陳舊的英語教學方式不感興趣,注意力很難集中到學習上,甚至出現了厭學,逃學曠課的現象。許多老師對這樣的學生無計可施,最后只有聽之任之,而這些學生也自暴自棄,不求進取,這直接影響了英語教學效果,導致很多學生迅速成為后進生。
            二、學生的學習策略不得當
            學習策略是發揮學生學習能力的手段,也是增進學生學習能力的途徑。如果有良好的學習能力而無恰當的學習策略,猶如有箭無弓,有彈無槍。我們學生是在漢語環境中學習英語的,因此受母語的影響很大,習慣用漢語思維方式去學習英語,這樣阻礙了英語知識的形成與發展,而且后進生不良的學習策略還表現在:課前不預習,課上不認真聽講,課后不復習功課,只重視單詞,詞組,句型及語法的死記硬背,不重視聽說能力的培養。這對英語學習者來說無異于閉目塞聰。隨著對英語新鮮感的消失和教材內容的加深,不少學生開始漸漸對英語產生厭倦的情緒,興趣和積極性下降,成績必定下滑。長此下去這些理由學生最終也成為后進生。
            三、教師的教學策略不當
            有些教師對新教材缺乏教學策略,備課只備教材不備教法,不備學生。備課功夫只花在英語知識的全不建全上,用什么策略教,在如何導入,如何練,如何調動學生積極性上功夫下的不夠。忽視培養學生學習英語的興趣,不能有效調農村中英語兩極分化現象由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.動學生的學習興趣。更有些教師責四.師沒有狠抓七年級英語教學,沒有夯實基礎,給以后八年級、九年級的英語教學帶來了很大的隱患,導致后進生隨著年級的升高越來越多。
            轉化后進生的策略根據以上的分析,學生英語學習出現兩極分化的理由是多方面的,如不及時解決定會出現惡性循環。因此轉化后進生已成為迫在眉睫的理由,筆者對此介紹一些自己探索策略。
            最后,加強學生心理
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