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          研討論如何培養英語學習中的自我效能感

          導讀:論如何培養英語學習中的自我效能感
          反復的失敗往往會讓他們形成習得性無助,從而喪失英語學習興趣,甚至徹底喪失信心。為此,分層教學是讓學生體驗成功的一種非常好的方式,通過分層教學能有針對性開展教學,既能讓英語優生在既有的起點上更上一層樓,也能讓學困生學有所得,兩全其美。
            2.引導學生進行積極歸因
            俗話說:成功一定有策略,失敗一定有理由。在學習英語的過程中,學生一定有成功和失敗的體驗,然而情況往往是學生在遭受挫折的情況下往往會將自己歸咎于沒有學習英語的能力、運氣太差、題目太難等,因此在學習的過程中,教師應該幫助學生對自己的學習任務所完成的情況進行正確的歸因,好的經驗應該總結以求發揚光大,促使他們認識到成功是由于內部不可控的因素能力導致的,這樣就會產生更強的學習動機;而失敗的地方也要予以反思,對于學習成績差的在歸因是不要去強化外部不穩定不可控的因素如運氣等,而如果認為這次的成功是努力的結果,那么人可能就產生下一次也成功的期待,這樣學習者就會認為學習成功與否和自己的努力程度是分不開的。所以教師應該了解學生的歸因傾向 ,引導他們進行積極的歸因 ,幫助學生增強自我效能感。需要注意的是,教師還應該交給學生努力的策略,因為如果學生付出了更多的努力,英語成績也沒有多大起色就有可能陷于更大的習得性無助,因此加強英語學法指導也應成為日常英語教學中的重要內容。
            3.進行積極地反饋和語言鼓勵
            教師在教學的過程中面對的是一個個鮮活的生命個體,每個人的學習基礎、學習習慣、個性等都不一樣,要有效指導他們的英語學習教師首先就要對學生的情況了如指掌,所以教師平時要多關注學生,了解學生,溝通交流是必不可少。交流可以是口頭交流也可以是書面交流,筆者就曾在高三教學時嘗試過部分英語學科偏科,但是上線有望的學生每日堅持寫學習日記,將每日的學習內容、學習時段、持續時間、學習困惑和理由等以書面的形式上交,這樣既能節省一對一進行訪談時交流帶來的時間的不經濟,又能給一批學生把脈診斷,對提高他們的成績起了積極作用。當然,平時的教學中的提問、作業、考試等也是了解學生的重要途徑, 教師要能發現學生的亮點和不足,并作出相應評價。老師的鼓勵和關心在學生的身上就會表現出一種期待,從而產生羅森塔爾所說的“皮格馬利翁效應”,這對增強學生的自我效能感是很有幫助的。
            4.關注學生情感,加強師生情感交流
            教師在實際教學中容易忽視師生間的情感交流,然而,沒有學生的精神愉悅、心情的舒暢就很難使英語學習保持最佳的狀態。一方面,要關愛學生。關愛學生的進步和成長既是師德使然,也是教師和學生建立融洽師生關系的關鍵所在,要知道學生“親其師”,才能“信其道”。另一方面,教師應該在課堂上營造融洽的學習氛圍,在課堂中形成平等互助、和諧合作的師生關系。因此,在教學活動中要尊重學生人格,切忌諷刺挖苦,對于那些英語學習有困難的學生更是要關愛有加,而不是將之視為包袱。俗話說:良言一句
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