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          簡論情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用

          導讀:情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用
          情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究摘 要:高中的英語閱讀比較枯燥,英語閱讀教學也是情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.教學的一大難點,在新課改的背景下,英語的教學更加注重培養學生對英語的興趣。情境教學法就是在傳統教學策略下針對激發和培養學生興趣和能力的新型教學策略,是對傳統教學法的改善和突破,將情境教學法應用到高中閱讀教學中有助于提高學生的英語閱讀水平,是英語教學的需要。
            關鍵詞:情境教學法;高中英語;閱讀教學;應用
            相比初中英語來說,高中英語閱讀的陌生詞匯更多,難度也更大,這給高中學生的英語閱讀帶來了壓力。高中英語閱讀不僅是高中英語學習的難點,同樣也是教學的難點。因此,加強情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用,具有很重要的現實作用。
            一、情境教學法概述
            所謂情境教學法,就是說教師在教學過程中,有目的地引入特定的場景和形象,引導學生更加形象地了解事物,從而激發學生的學習主動性,提高學習能力。與傳統的教學策略相比,情境教學法更加注重提高學生的綜合素質,而不是單純地提高成績。
            在情境教學法中,應當遵守一定的運用原則,總的來說,這些原則包括直觀性、趣味性、交際性等。首先,直觀性是說教師應當采用直觀的道具,保證多樣化的教學手段,而不是單一的重復。直觀的道具和多樣化的教學策略更能吸引學生的注意力,有助于提高教學質量。其次是趣味性。教師應當充分考慮學生的性格、興趣,根據不同的學生創設不同的情境,讓課堂教學更富想象力和活力。活躍的課堂氣氛可以提高學生的注意力,從而提高學生的興趣。最后是交際性。語言學習的最終目的還是運用,所以在英語閱讀教學中,教師應當充分調動學生的感官,創造進行會話的機會,提高學生的應用能力,加深對知識的掌握程度。
            情境教學法相比傳統的教學策略有諸多的優點。首先,它能夠為學生最大程度地呈現生活現實,從而提高學生學習的主動性;其次,情境教學法加強了師生之間的交流,提高了學生的學習熱情;最后,情境教學法實現了寓教于樂,營造了良好的學習氛圍,提高了學習效率。
            二、情境教學法在高中英語閱讀教學當中的應用策略
            將情境教學法應用到高中英語閱讀教學中,不但是新課改的要求,也是提高學生綜合素質、改善教學策略的需要,具有重要現實作用。情境教學法大致可以分為實物情境教學、圖像情境教學、音頻情境教學等,教師應當根據具體的教學環境和教學內容,選擇適當的教學策略。
            高中學生已經具備一定的英語基礎,英語閱讀的實際教學教學過程一般分為五個部分進行,即導入環節、預閱讀環節、閱讀環節、重復閱讀環節以及閱讀理解環節。教師可以先讓學生掌握文章的主線,再加強語言知識的訓練。首先是導入環節。教師可以讓學生了解有關文章的主題文化和歷史背景,同時熟悉基本的語法和有關的詞匯,幫助學生更好地把握文章。其次是預閱讀環節。教師可以展示圖片或者視頻,運用形象
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