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          試議當前高校英語語音教學目前狀況及策略

          導讀:當前高校英語語音教學目前狀況及策略重視較晚,因此傳統的教材編寫也側重語音學習的內容。教材內容的體現還是較多的讓學生在理論上掌握的發音部位和發音策略,或者只是簡單的學習44個音素,把語音課當作是單純的正音練習課,對影響語音的其他因素毫無涉獵,比如忽略節奏、重音、連讀、強弱讀和語調等方面知識的學習和練習。對語音學習的內容還是按照以往的習慣編寫,
          當前高校英語語音教學現狀分析及對策研究【摘要】英語作為世界通用語,在交流的過程中其重要作用體現得越來越明顯,但是高校的英語語音教學工作無論是在學生還是教師身上都顯得不夠重視,文中對出現理由的理由進行了認真分析,并提出了解決理由的策略。
            【關鍵詞】英語語音 教學 學生 教師
            在社會發展過程中,人們對英語交際的要求越來越高,交流人群越來越龐大,交往頻率越來越高,因此英語口語的學習就顯得越來越重要。對英語語音知識的學習和掌握情況,直接影響到了其交流能力的高低。但是,在當前高校英語教學過程中,其教學狀況與社會對語音標準的要求顯得不夠一致。
            一、當前英語語音教學目前狀況
            1.語音學習的基礎不夠。盡管國家十分重視學生的素質教育,但在我國現階段,高考的激烈競爭使得應試教育仍然處于重要地位。因此,中學階段的英語教育仍十分注重對語法、詞匯等與考試內容關系密切的知識點的教授,對語音的重視不夠,導致學生進入大學后,英語語音基礎薄弱,甚至有的學生連音標都認不建全,這些都影響了高校英語語音教學的效果。
            2.方言對語音學習的影響。大學生的生源地較為復雜,有來自全國各地區的不同方言區的學生。學生在學習的過程中,其方言和母語對語音學習也會產生不同程度的影響。由于長期以來形成的語言習慣,他們往往會將其方言中的一些因素,如語言的節奏、語音的輕重,從而影響到語音的學習。
            3.學生缺乏英語語音學習的動力。語音學習是語言學習中聽說能力的基礎,但相當一部分學生認為,語音的標準與否不會影響到他們運用英語,尤其是應對考試時更不需要標準的語音。他們認為學習英語主要就是記單詞、學語法和背誦短文等,對英語語音的學習抱著無所謂的態度。課堂學習不認真,課后更沒有花專門時間鞏固練習,缺乏學習積極性,導致學習效果不佳。
            二、引發當前英語語音學習目前狀況的理由
            1.英語語音教學條件的限制。隨著國際化交流越來越頻繁,人們逐漸重視到英語語音在語言交流過程中的重要性,語音教學也逐漸得到高校英語教學工作的重視。但是,學校開設語音課程時,沒有注重對語音的學習基本要求。有的高校教學條件跟不上,非英語專業學生基礎差,有的學生字母都認不建全,就更不用說語音了。教學條件本身的限制還體現在許多學校即便開設課語音課程,但是缺乏必備的語音實驗室和專業的教師,致使學生在語音學習方面達不到理想效果。
            2.教材內容對語音學習有影響。由于對語音教學的重視較晚,因此傳統的教材編寫也側重語音學習的內容。教材內容的體現還是較多的讓學生在理論上掌握的發音部位和發音策略,或者只是簡單的學習44個音素,把語音課當作是單純的正音練習課,對影響語音的其他因素毫無涉獵,比如忽略節奏、重音、連讀、強弱讀和語調等方面知識的學習和練習。對語音學習的內容還是按照以往的習慣編寫,理論和實踐課比例不當,導致了學生在學習過程中沒有積極性,只能按部就班的按照教材內容進行正音練習,難以糾正其他語音理由。
            
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